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有点狂妄的设想，但人生往往就是“敢想”的设想，才能成就梦想。
千金笑奠定了整个系列的基调，但我没打算在这个基调上一往无前地狂奔到底。
哪怕一直写女强，也应该是有个人风格，有不同内涵灌注的女强。
所以年初，某天早上刷牙时，我忽然推翻了原本要写景横波的想法，让太史阑提前上位。
我一直很喜欢这个女主。
因为她是部分的我自己。
老实说，我决计不赞同君珂的死心眼和老实，不赞同大波的风骚恣肆，不赞同蛋糕妹的装嗲撒娇，但我欣赏太史阑的一切特质：包括冷峻、霸道、简练、强硬，乃至某种程度上的不近情理。
因为我自己，隐约也有着这些特质，我总不能去否定自己。
所以这本书在最初设想时，也是我梦想的投射，既然我将女主这么代入了，我自然想写内心真正想要的生活——太史阑篇在我脑中设计总纲时，是铁血的、霸气的、内敛又狂放、冷静又热血。
它应该以战争为主，铁色的衣袂在血色朝阳中猎猎。
然而写一本书，有时候就像描绘你想要的男人——你在脑海中把他勾勒得风度翩翩十全十美，事实上你嫁的可能一米六三早早秃头。
所以梦想中战争铁血的太史阑篇，到后头也缠绵柔情，居家生活。
我心中有点违和感，总觉得那不是我梦想中的铁血女神。
但是没有关系，作者们天生就应该具有浪漫气质，当故事中的人物开始有了自己的性格，开始能够自己驾驭着情节的马车，走向一条不同的脉络时，作为作者，完全可以放开手，行行、走走、停停。在人物的引领下，看更多不同的风景。
她们自有她们的智慧，成就别样的美好。
……
我曾在开篇和第一部出版时说，我想写“既有一定深度也符合市场，既大气又亲切的书；想写一本对亲情、友情、爱情和人间一切情义都深切涉足的书。想注入更多的个人思想，表达更多的新锐观点，展现更广的角度和更深的人性；想开辟一条对我来说全新的路线——这本书将不仅是一个女子，面对战争和政治的崛起传奇，也是一个史上最开明封建大帝的养成传奇。是‘接受现代教育理念熏陶的封建帝王’的全新形象设定。是我在保证故事好看基础上，首次尝试探讨严肃的教育主题。展现现代教育理论和古代教育观念之间的碰撞，展现个人对教育、爱情、道德、处事各方面观点的综合文本。”
不知道做到没有？这点交给读者评判。
但于我自己，自觉这本书，情感的种类更丰富，触觉更细腻，对人生和世界的映射，更多。
爱情、亲情、友情、甚至基情，这本书都写了，而且大多很饱满。
爱情永远是女性小说的主基调。书中有容楚与太史阑的相知相守，有李扶舟的错过误终生，有司空昱的纠结徘徊，有邰世涛固守底线的付出。甚至还有杨成和小翠的生死之隔，有寻欢永远无人插戴的红宝石簪，有宗政惠近乎偏执的自恋和占有欲，有乔雨润的诸多算计却爱而不得，有容榕的情窦初开，豆蔻花枝在风中空待。
这本书，似乎也是我写爱情种类最多的。
这本书里，还有我一个自己书中的首创情感特异——女主曾对男配，有过初恋的朦胧感觉。
在我的书中，以往没有这样的情形。
但这本书里，却没有情感的游移和暧昧。
这都是由太史阑的性格决定的。她如此坚执决断，爱憎分明。她早期情感缺失，所以下意识被温暖和煦的特色吸引，那是内心隐痛的一个倾向投射，到底是不是爱，可以说连她自己都不清楚。
如果那时候，李扶舟动机单纯些，经历简单些，背负再轻些，在她将目光投来那一霎，不曾退避或滑开，也许，一切都或滑开，也许，一切都将不同。
——这个故事告诉我们：有花堪折直须折，莫待无花空折枝。当得珍惜。
……
这本书的亲情，有太史阑和景泰蓝的忠诚相待，宫门相拥的母子深情，有太史阑和邰世涛的不惜牺牲，苦做卧底的姐弟情，有太史阑和叮叮当当，自幼分离却无处不在的深切用心，有容氏老夫妇稍稍偏狭各有立场的爱子之心，有容榕对嫂嫂从恋慕到嫉恨到再幡然醒悟后的永远捍卫的心路历程。
友情，有二五营从排斥到忠诚，有苏亚的一路誓死跟随，有寻欢的大节不损舍身相救，有数字护卫们一年年改变的名字。
另外还有这本书里除了爱情和励志之外，最重要的主题。
教育。
这里忽然想说些闲话。
我生在教师家庭，所幸没有开过任何小灶，我父母把精力放在了别人孩子身上，对我实行放羊政策。他们不强迫我去学任何的兴趣班，却也从不吝啬对我个人兴趣的培养；他们愿意出资去培养我的兴趣，但当我没有打算再继续时，他们也不会以已经付出的投入来要求我坚持。
喜欢绘画，那就画，不想画了，那就算。
喜欢看书，那就读，书很贵，二分之一工资用来买书。
他们觉得我应该在玩的时候玩，没有什么比童年更珍贵，我们有那么漫长的成年期，然而童年只有短短十年，永不再来。
很多年后我长成，身边同事开始陆续成家，有了孩子，然后我忽然发觉，现在的孩子很可怜。
她们要学很多的兴趣班，要补很多的课，要会很多的才艺，要应付很多超越年龄的压力。
很多不成功的父母，因自己的缺憾，将宝押上孩子的将来，希望能从孩子身上得到弥补，望子成龙的心火，烧得孩子一日不宁。
很多争强好胜的父母，用孩子的成绩和成就进行攀比，我亲眼见过一位母亲，让女儿蹲在面前背唐诗三百首，背不出打手心，理由是“人家谁谁已经会背二十首，她才七首！太不争气了！”
但更多的深层原因来自于国家教育体制，来自于“千军万马走独木桥”的考学体制。从此孩子没有了童年，有的只是前往兴趣班的不断奔波。
僵化的学习扼杀思维和灵性，教育流水线上生产出来的是一批批会背很多诗，会很多才艺，会很多具有统一答案的知识、考试各种满分的高分低能小怪物。
这些东西，有些或许可以帮助他们成长，在社会立足，但更多的，对他们今后的人生和人格，并无任何帮助。
唐诗会多少首，并不能教会他们如何爱人以及被爱。
