分卷(33) (第2/2页)
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她乖乖地不动了，张着嘴，任由他们摆布，还在心里复习了一下气管插管的要点。
眼角的泪水被人擦去。
听觉重新恢复，但有些听不清，太嘈杂了。
她试图睁眼，亮白色灯光太刺眼，只能睁开一条缝。
醒过来了！
有人在耳边这么喊，喊声震耳欲聋。
她皱了皱眉，看见了更多的白，白色的天花板，白色的墙壁，白色的制服
还看见了一双熟悉的眼眸，刚刚在电视上也看过的，秋水明眸。
现在是通红的。
眼眶怎么那么红？
她伸出手，想摸一摸那双眼睛。
别乱动！
身边又有人吼她，凶巴巴的
她不动了，安静躺在床上，看着那双眼睛。
意识一点点复苏，认知逐渐恢复，她知道自己躺在医院的病床上，身上贴着许多管子、电极片
像一条任人宰割的鱼。
边上好几个人围着，有医生有护士。
她与他们大眼瞪小眼。
有护士问：小姑娘咋这么不小心呢？肺炎拖到这么严重才来医院，再晚点你就嗝屁了！
拖？
没拖啊，她才发热不久怎么就发展到重症肺炎了？
还是病毒、细菌在今晚之前就已潜伏在体内了？
鹿饮溪动了动唇，想说话，哼哼两声，旁边又有人开口：别说话，插着管呢，躺着好好休息。
又要问她，又不让她说话
鹿饮溪闭上眼睛，试图复盘记忆
她在操场上淋了雨，回家后发热，吃了退烧药，还喝下很多热水。
她黏着简清，想让简清多陪一陪自己，不要抛下自己一个人待在空旷的房间，可简清接了一个电话，出门了
她坐在沙发上等简清回来，脑袋昏昏沉沉想睡觉，听雨声听得心烦意乱，浑身发冷，冷汗淋漓，还有些喘不过气来。
胸口阵阵绞痛，她意识到不对劲，站起来想打120，脚下一软，没站住，倒地板上了。
醒来就到了医院
谁把她送医院里来的？
她觉得自己只思考了几秒钟，可睁开眼时，发觉已经换了个病房。
病房有些熟悉，但不是肿瘤二区。
嘀嘀嘀滴嘟滴嘟
四下是呼吸机、监护仪等各种医疗设备的警示音。
她住进了icu。
年前，她来过这里，探望何蓓，现在换成她躺在这里。
icu不允许探视，却有人搬了张椅子，坐在她床边，守着她。
通常命悬一线随时可能心跳骤停的病人，才需要专门派个小医生守在床边。
她转了转转眼，看过去
不是小医生。
肿瘤二区，副主任医师，简清。
这里很看重年资，因为这里一砖头下去能砸死一片的博士，有课题有论文的博士升得很快，但临床经验不够，所以低年资的副主任医师也没多大实权，上有老下有小，在中间当夹心饼干。
不是小医生，也不是特别大的医生。
但是她最喜欢的医生。
她看着简清，期盼简清能和往常一样，默契地看过来。
简清却没看她，低头看她的检验检查资料，眉头微蹙。
她忍不住想伸手抚平她的眉，手刚出被窝，稍微抬起，就被人捉住，重新塞回被窝。
再没松开。
两人在被窝底下手牵手。
她想看一看简清的表情，简清却始终低着头，不肯和她对视。
她想起刚刚那双通红的眼眶。
是不是害人家担心了？
鹿饮溪轻轻捏了一下简清的掌心，简清这才抬起头来，先看了眼监护仪，然后才看病床上的人，问：不舒服么？
她递过来一根笔，和一个磁性画板。
鹿饮溪攥着笔，想在画板上写些字，努力了半天，一个字也写不出来，只好画了个颤颤巍巍的问号，寄希望于简清能明白她的意思。
简清看着那个问号，沉默片刻，说：我走在路上，想到你面色有点苍白，觉得应该听听你的心音、肺音再出门，魏明明刚好从家里回学校，我遇到了她，就让她去看看你。
还好
还好让魏明明去了，否则
说完还好两字，简清垂下眼帘，没再开口说什么。
她不擅表达内心感受，许多懊悔自责、担惊受怕、患得患失堆积在心，说出口的也就只有还好两个字。
鹿饮溪使出全身力气，用力捏了捏简清的掌心。
简清只感受到些许轻飘飘的力道，像是一根羽毛落在掌心。
她握紧鹿饮溪的手，看了眼监护仪上跳跃的心电波，轻声道：情绪不要波动，我不和你说话了。
鹿饮溪便听话地放空大脑，平复心绪，不去思考任何东西，听着耳边的滴滴答答声，无限怀念雨夜里的那个拥抱。
*
女性，20岁，平素体健，淋雨后发热
第二日上午查房，已经不见了简清的身影。
鹿饮溪猜想，简清应该回肿瘤病区工作了，今天有教学查房。
床边围绕着乌泱泱的医生、医学生。
鹿饮溪听他们讨论自己的什么休克型肺炎、右下肺听诊湿啰音、做培养发现是肺炎链球菌感染，淋雨受凉可能是诱因
有带教提问学生：谁来说说休克型肺炎的临床表现？
一众学生安静地低头沉默看脚尖，不和教授对视。
带教医生直接指了一位学生：你来说说。
学生绷紧了神经，把能想到的症状一股脑说出口：额发热、咳嗽、腹痛、呕吐，起病至发生休克时间通常在1～3天内
回答问题的时候，只要不是紧张得一声不吭，尽量多说几个字，在老师眼中就不是不学无术的印象。
且被提问时记下的问题和答案，过个三年两载都不容易忘。
鹿饮溪回忆自己昨晚的症状，在心里替他补充，还有胸痛、面色苍白、四肢厥冷、口唇发绀、烦躁嗜睡、冷汗淋漓
怎么会忽然这么严重呢？
她觉得很奇怪，可又没有精力多想，思维阻滞，无法集中精神进行思考。
带教又提问要特别注意观察什么指标，有学生答出来了：血压。
内科的查房，最容易遇见夺命连环问。
师生们一问一答，鹿饮溪躺在病床上，安静地当个教学标本。
不同的带教老师有不同的带教风格，有些是外放派，能和手底下的学生打成一团；有些是温和派，和学生保持不远不近的师生距离；有些是严厉派，逮着机会就提问，回答不出来还会骂人；还有些不负责任的带教，纯粹是在混教学课时，为升职称攒课时，要么无视学生，要么就让学生跑腿干杂活啥都不教。
