第11章 (第1/2页)

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以全系第二的成绩进校，在之后的日子里也从没跌出过前十名。无论什么时候总能在自习室看见魏立行的身影，整个大学他给人最深的印象就是刻苦。大四冬天，魏立行拿到了学校的保研资格，但这件事传开后也没什么爆炸性的效果，可能在大家的心里早就知道会是这个结果了。

“真太可惜了。”

“也没什么。就算去读研了，现在也还是要出来工作，我不认为我会一直待在研究领域。既然本科毕业就能找到工作，那何必再浪费时间。”

“你现在是班主任了吧。”

“第一年就是了。这里老师并不多。”

“我也是，我都没准备好。”关月青说。

“恭喜。”

“得了吧。”听出来是反语，关月青立即制止，“你倒是跟我说说，当班主任都要做什么，我可是一点儿准备都没有。”

“不需要准备，就是比一般任课老师多操心学生的生活，还有要对他们的学习状态有准确的把握。做到这些就可以了，你管得太多自己会累，也不会有什么成效，毕竟学习这种事儿还是要靠他们自己。”

要说做班主任的经验，魏立行并非没有什么值得分享的。班主任的工作并不意味着复杂和高难度，倒更让人感到琐碎，把将近五十个学生的情况时刻放在心上，需要付出的就是体力和精力，除此之外没有其他。因此，从工作强度上看，班主任倒成了体力活。而且根据他的观察，有没有担任班主任的区别其实并不是工作中，而在于工作之外。普通的任课老师相对更自由，假期除了可以忙自己的事情，也能在外面担任辅导老师为自己增加些收入。

“你一开始就是这么想的吗？”

魏立行想了想。“那时候好像根本就没想。反正一旦开始工作就知道自己该干什么了。”

“我是说一开始就认为学习主要是靠自己吗？”

“那倒不是。”

那么是从什么时候开始的呢，被这么一问，魏立行发现自己也没有准确答案。印象中刚刚走上讲台的时候自己是把每一个学生都当成充满希望的骄子的，为什么现在会只凭印象就将他们区别看待呢？

魏立行本能地感到造成这种改变的并不是这几年的执教经历。若要深究根源，或许这种认识早就埋藏在自己的认知模式当中了，也就是来自多年学习经历中对身边事情的耳濡目染。

“像你这么聪明，学习肯定是不成问题。”

“学习都要付出努力的，任何人都一样。你之所以这样说是因为你没看到我的付出。”

“别谦虚。不同的人付出的程度也是不一样的。像我就只能靠反复积累。”

“你是说大学时吗？”

“嗯。”

“单靠努力也不错啊，越努力越幸运。”

魏立行记得关月青过去的成绩在系里也是排在前面的。

“对了。”关月青好像想起了什么，“为什么学校会突然招生物老师？”

“之前负责的生物老师提前退休了。你应该见过吧？”

“没有啊，为什么？”